気ままな教室日記（６月）

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６月３０日（水）	ウ┃ル┃ト┃ラ┃マ┃ン┃、┃前┃へ┃な┃ら┃え┃！┃ ━┛━┛━┛━┛━┛━┛━┛━┛━┛━┛━┛━┛━┛ ５年生の算数で、垂直と並行の勉強をしました。子どもたちに両者を印象付けようとして、並行は「前へならえ！」垂直はウルトラマンの「スペシウム光線」の格好を教えました。そして、号令に合わせてその格好をします。リズムよく号令をかけていって、たまに順番をはずしたりすると、子どもの動作も間違ってしまい、思わず笑いがこぼれます。でも、これで垂直と並行が定着するのかと思いましたが、なかなかそうは行きませんでした。ここが指導の難しいところですね。
６月２９日（火）	『┃元┃気┃に┃な┃っ┃ち┃ゃ┃う┃算┃数┃』┃ ━┛━┛━┛━┛━┛━┛━┛━┛━┛━┛━┛━┛ ２年生で算数の研究授業がありました。今回は『元気になっちゃう算数』というソフトを使ってｍｍの単位の学習でした。プロジェクターで大きく映し出された画面を見て、子どもたちの興味関心は最高潮でした。長さの問題を出してくれる人を募集すると、何人もの子が手を挙げました。こんなに子どもたちを意欲的にする力がこのソフトにはありません。偉大です。
６月２８日（月）	松┃井┃紙┃人┃形┃ ━┛━┛━┛━┛━┛ 昨日、石川県で「松井サブレ」というお菓子を買いました。このお菓子の箱には、松井選手のイラストがかいてあります。このイラストをはさみで切り抜いて、裏側に磁石を貼りました。算数の時間にこれを黒板に貼って吹き出しを書き「みんな〜、並行って知ってるかい？」と書き込みます。これだけでも、授業がぐっと楽しくなります。結構いいアイデアだと思うのですが、いかが？
６月２７日（日）	野┃口┃塾┃ｉ┃ｎ┃石┃川┃ ━┛━┛━┛━┛━┛━┛━┛ ２６日土曜日から石川県の羽咋市で開催された「野口塾in石川」に参加して来ました。ちょっと読み聞かせの実践発表もしてきました。野口先生のお話はいつお聞きしても楽しくためになります。今週末は群馬県の太田でもあります。そこにも行きます。
６月２５日（金）	探┃検┃ツ┃ア┃ー┃ ━┛━┛━┛━┛━┛ 今日は探検ツアーです。５，６年生は日光方面へ出かけていき、いろいろな体験学習をしてきます。あいにくの雨天で、蒸し暑くて大変でした。私はステンドグラス体験のグループと一緒に「ＫＡＭＥ」という工房へ行きました。日光にちなんだ眠り猫をモチーフにしたステンドグラスを作りました。銅のテープをパーツのガラスに巻いて、その銅のテープが接触する部分をハンダ付けします。子どもたちもいきなりのハンダ付けですごい体験だったと思いますが、丁寧に教えてもらってどの子も上手にできていました。そこで昼食もとらせていただき、その上、ボランティアの方に連絡をとってくれて、日光の民話も聞かせてもらいました。なかなかいい体験をしたと思います。ステンドグラスはキーホルダーにしてもらい、子どもたちの中には早速、筆入れに付けている子もいました。
６月２４日（木）	垂┃直┃と┃並┃行┃ ━┛━┛━┛━┛━┛ ５年算数「垂直」の勉強です。教科書の単元の最初のページは絵地図がかいてあります。それを使って垂直の勉強をしました。まず、「この地図に自分の家を書き込みましょう」と指示します。こうすることで、ぐっと楽しみが増します。次ぎに、「自分の家から学校までの通学路を考えましょう」と指示します。学校のすぐそばに家をかいた子はあっという間に着いてしまいます。そして、「通学路にある交差点のうち、垂直になっているところを○で囲みましょう」と指示します。もちろん、子どもたちは垂直という言葉を知りませんので、教科書を見て調べ始めます。新しい概念を教えるときには、実物をたくさん提供してから、その特徴を考え名前を知るという方法もあるのだと思いますが、私は先に特徴を教えてから、実物を提供します。この方がすっきりと頭に入るからです。その後、その地図を使って、垂直になっている道路を探しました。
６月２３日（水）	読┃み┃聞┃か┃せ┃ ━┛━┛━┛━┛━┛ 校内読書週間です。今日は、低中高学年に分かれて、読み聞かせをしました。高学年は私が読み聞かせをしました。読んだ本は『よだかの星』です。６年生の国語で『やまなし』を教えているので、関連があっていいかなと思って選びました。読み聞かせをする時には何に注意したらよいか、いくつかそのポイントがあるのです。そのポイントをはずさなで読めば、誰が読んでも意外にいい読み聞かせになります時間は２０分でした。だいたい２０分で終わったとおもいます。子どもたちも最後まで上手に聞いてくれました。
６月２２日（火）	自┃転┃車┃大┃会┃ ━┛━┛━┛━┛━┛ 地区の自転車大会がありました。交通安全子ども自転車競技会という名称だったと思います。少ない６年生の中から、比較的時間のある子が練習をして競技に参加しました。５時間目が終わったころ、その子たちが帰ってきました。階段で会ったので話を聞くと、とってもうれしそうに「準優勝でした」と教えてくれました。トロフィーやメダルをもらって誇らしげに見せてくれました。放課後練習を続けたかいがあったと思います。よかったです。
６月２１日（月）	１┃年┃生┃の┃補┃教┃ ━┛━┛━┛━┛━┛━┛ １年生の担任が出張だったので、朝から１年生の教室に向かいました。私は最初に赴任したのが中学校だったので、最初に小学校１年生と対面したのは教師になって６年目でした。その時、トイレに行きたいという子どもたちを「いいよいいよ」と許し、全員が教室から出て中に入らなくなってしまったのをよく覚えています。その頃と、ずいぶん変わりました。子どもたちはもっと手がかかるようになってきました。私も甘やかし教師ではなくなっています。１年生って、丁寧語で話すことができません。なぜできないかと言うと、教えないからです。教えても、させないからです。教えてさせれば、その場で少しだけでもできるようになります。そういうことを、１年生にそこまでするのは厳しい、という人もいます。確かに、１年生といると、そのあまりにもあどけないしぐさやもの言いに、ついこちらの心もゆるんでしまいます。でも、教師ですからきちんと指導すべきことは指導すべきだと私は思います。
６月１８日（金）	や┃ま┃な┃し┃ ━┛━┛━┛━┛ ６年生の国語は今日から「やまなし」に入りました。今まで「やまなし」の授業は相当力を入れて読解をしてきましたが、最近はちょっと肩の力を抜いて授業をしています。今回もまた、ちょっと工夫をしてみたいと思っています。「やまなし」の後に宮沢賢治の伝記のような評論が載っていますので、それと作品とを関連づけて読んでみようと思います。そういう読み方は、今まで否定してきましたが、それはその読み方が悪いからということではありません。今回は、そういう読み方もあるのだということを子どもたちに教えてみたいと思っています。
６月１７日（木）	筑┃波┃大┃学┃付┃属┃小┃学┃校┃ ━┛━┛━┛━┛━┛━┛━┛━┛━┛ 筑波大学付属小学校の公開研究会に行ってきました。坪田先生の授業を参観しました。すごい授業で、ちょっとふるえました。筑波プランなので、現行の学習指導要領にはない立体（正８面体）の展開図の授業でした。展開図を意識させないで、正８面体をまず作らせたそうです。正４面体の各辺の半分の位置で頂点部分を切り取っていき、残った立体が正８面体になるそうです。それを見ながら「いくつの辺を切ったら平らになるか」を考えさせていました。とても、書ききれないものすごい授業でした。見に行けて本当によかったです。
６月１６日（水）	６┃年┃理┃科┃の┃調┃べ┃学┃習┃ ━┛━┛━┛━┛━┛━┛━┛━┛━┛ ６年理科、ヒトの体の調べ学習を行いました。あらかじめ該当するサイトと登録しておき、それをまとめてリンク集を作っておきました。そこから自分の好きなサイトへ行き、資料を見ます。コンピュータを使うと、図書資料で調べる場合には、なかなか上手にいかない子でも、ある程度調べることができます。サイトをあらかじめ選んであれば、その割合はさらに高くなります。こういうところも、コンピュータのよいところです。
６月１５日（火）	特┃別┃支┃援┃教┃育┃ ━┛━┛━┛━┛━┛━┛ 特別支援教育研修の２回目です。県総合教育センターで行われました。ＡＤＨＤの理解と対応を自治医科大学の先生からお聞きしました。その中で、とっても心に残った言葉があります。「発達障害は悪くはならない」「発達障害は自然によい方向へ向かう（しかし治るということはない）」「悪くなることがあれば、それは対応が悪い」ということでした。発達障害は環境によって認定されるかどうかが変わるという話もなるほどと思いました。よい研修でした。
６月１４日（月）	調┃べ┃学┃習┃ ━┛━┛━┛━┛ ５年理科の調べ学習の続きを行いました。まとめに入る子もいます。まとめ方は、画用紙に自分で書いてまとめるか、「発表名人」を使ってまとめるかどちらかにしました。「発表名人」を使う子がほとんどだと思いましたが、意外にも画用紙に手がきという子が多いのに驚きました。
６月１１日（金）	歴┃史┃教┃材┃ソ┃フ┃ト┃ ━┛━┛━┛━┛━┛━┛━┛ 歴史の授業用のソフトを、社会科専門の同僚二人とともに、放課後あれこれと見て教材研究をしました。授業のどんな場面で、どんなふうに使えるかという視点で見てみました。こういうソフトの研究もそれはそれでいいものです。６月２５日に予定されている「探検ツアー」の準備で子どもたちも大忙しです。今は訪問する相手先への電話連絡で、何人もの子が職員室に電話をかけに来ます。あらたまった電話のかけ方というのは意外に難しく、大人の人でも礼をわきまえない人が多いのです。それはちゃんと指導されてこなかったからでしょう。子どもたちには、電話のかけ方のプリントを印刷して渡し、練習をさせます。かける前に、やりとりの練習をさせます。それから実際にかけさせます。やや文面を読んでいるような話し方になるのですが、それは仕方がありません。言葉遣いだけは、相手の方に失礼にならないようにできたと思います。各班の班長が責任をもってやっているのか、意外に上手なやりとりをしています。
６月１０日（木）	校┃長┃先┃生┃参┃観┃授┃業┃ ━┛━┛━┛━┛━┛━┛━┛━┛ ５年生の理科の授業に校長先生が参観に来ました。昨日作ったリンク集を使って、調べ学習を行いました。メダカの受精卵の成長の様子とヒトの受精卵の成長の様子に分かれて調べました。どの子も集中して夢中になって見ていたと思います。インターネットでは検索の能力が大変重要なキーです。しかし、教科の中の調べ学習では、あらかじめサイトをピックアップしておいた方が効率的です。サイト検索そのものの学習は、情報教育の中がきちんとやっていった方がいいのですが、教科の調べ学習の中で、子どもたちに一から検索をさせるのは、時間効率がとても悪いと思います。うまくヒットしない子もいますし、情報として十分でないサイトを見てやみくもにメモする子もいます。学習することがメインの教科授業の中では、教師が自分の目で確かめて、これだ！と思ったサイトを見させるべきでしょう。
６月　９日（水）	教┃材┃リ┃ン┃ク┃集┃ ━┛━┛━┛━┛━┛━┛ 各教科の教材リンク集を作りました。枠は前日に作ってありましたので、そこに書き込んでいきました。といっても、サイトを見つけて確認しながらの書き込みですので意外に時間がかかります。とりかかりはここ「kyositu.com」のサイトからです。このサイトからいろいろな教材リンク集にリンクできますので、そこからさらにサイトを選んで作ってみました。まだ５年と６年の理科が中心ですが、だんだんと充実させていこうと思います。今日は、５年生と６年生は陸上大会でした。何人かは入賞し、女子１人が優勝しました。
６月　８日（火）	明┃日┃は┃陸┃上┃大┃会┃ ━┛━┛━┛━┛━┛━┛━┛ 明日は町内の陸上大会です。今日は最後の朝練習をしました。今年は５，６年生の練習参加者が合わせて２５人しかいなくて、ほとんどの子が２種目に出られます。入賞する子が何人か出てくれればうれしいです。雨が心配ですが。
６月　７日（月）	コ┃ウ┃モ┃リ┃は┃卵┃で┃？┃ ━┛━┛━┛━┛━┛━┛━┛━┛ ５年生の理科の授業。卵で生まれるか、親と同じ姿で生まれるのかを聞いてみました。中でも、コウモリは迷う子が数名いました。「コウモリは卵で生まれると思う人はグー、親と同じ姿で生まれると思う人はパー　お店で売っていると思う人はチョキを出します。せーの、はい」というと、グーを出している子が４，５人いました。コウモリはほ乳類で唯一空を飛ぶ動物ですから、鳥だと思っているのかもしれません。子どもたちは意外に勘違いをしているようです。
６月　４日（金）	作┃文┃マ┃ン┃ダ┃ラ┃ ━┛━┛━┛━┛━┛━┛ ４年生の国語の補教に出ました。宿泊学習の作文を書くという内容です。作文用紙にいきなり向かって書き始めていましたので、簡単に構成を考えさせました。 ┌──┬──┬──┐ │　　│　　│　　│ ├──┼──┼──┤ │　　│　　│　　│ ├──┼──┼──┤ │　　│　　│　　│ └──┴──┴──┘ ３×３のマスをノートに書かせ、その真ん中に「宿泊学習」と書き込ませます。「宿泊学習と聞くと、頭の中にぱっと思い浮かぶことがあるでしょう？それを、周のマスに書いてごらんなさい」と指示します。周りの８つのマスに題材を書かせます。これだけでも作文指導の１つになります。次ぎにその題材を書く順番を決め、番号を書かせます。そして、作文用紙に書かせます。それぞれの題材について、上記のマスを書いてさらに詳しく書くこともしますが、４年生では、これだけでも十分です。
６月　３日（木）	確┃か┃め┃の┃歌┃ ━┛━┛━┛━┛━┛ テストや問題を解いている時、早く終わった子に確かめるようにいいます。その時、この歌を歌って、なごやか？に確かめをさせます。これを歌うとみんな笑います。「たしカメの歌」もしもしカメよ　たしカメよ世界のうちで　おまえほどうっかりまちがう　ものはないどうしてそんなにまちがうの
６月　２日（水）	重┃要┃な┃２┃つ┃の┃段┃落┃ ━┛━┛━┛━┛━┛━┛━┛━┛ ６年国語で差し替えになった教材「火星に生命をさぐる」の授業。発問「二つの重要な段落を選ぶとすると、どれとどれですか。」重要というのはどういうことをいうのかをはっきりしないと判断できません。ここでは重要というのは「その二つの段落を読めば、この文章で筆者が述べたいことが、だいたい分かる段落」ということにしました。非常に様々な意見が出されました。消去法で考えていき、最後に解説をしました。「問題を提起している段落」と「その問題への解答が書かれている段落」の二つを重要な段落としました。
６月　１日（火）	事┃件┃ ━┛━┛ あってはならない事件がおきました。これからいろいろなことがマスコミで騒がれ、文科省、県教委とも対応に追われるでしょう。亡くなった女子児童、その御両親のことを思うとやりきれない思いです。これを機に、カッターを持たせるなとか、多目的室を監視しろとか、そういう枝葉末節の議論になっていかないことを願いたいと思っています。我々教師は、子どもの心を理解する努力をさらにしなければなりませんが、それだけに終始してはならないと思います。今は考えがまとまりませんが。