「学級しょうかい」　第２時

説明　１	昨日は、話し合いをするときの注意点について、いろいろ意見を出してもらいました。今日は、その意見を実際に話し合いをしながら試してみたいと思います。

指示　１	全体を３つのグループに分けます。男女混合で、６人か７人のグループになるようにします。

　男女混合で、なるべく同人数になるように、出席番号をもとにグループを作る。

指示　２	このグループで話し合いをします。まず、司会者を一人決めなさい。ただし司会者は交代制です。全員が一度は司会者をします。最初の司会者を決めるのです。

　司会者が決まったのを確かめる。

指示　３
説明

　司会者は立ちなさい。この人が最初に司会をします。次に司会をする人は今
立っている人から時計の針の動きと同じ方に一人動いた人です。

説明　２
指示

　では、どんなことについて話し合うのか、その議題を今から黒板に書きます
から、みなさんもノートに写しましょう。黒板に書かれた議題の中から、どの
議題について話し合うかは、司会者が決めることにします。

　次の議題を板書する。
Ａ　いつもていねいな言葉で話すにはどうすればいいか。
Ｂ　誰もが楽しめるクラスにするにはどうすればいいか。
Ｃ　外国に自慢できる日本の最高の文化は何か。
Ｄ　「大杉ばやし」のいいところと悪いところは何か。
Ｅ　相手を思いやる気持ちを育てるにはどうするか。
Ｆ　進んで発表するようになるにはどうすればいいか。
Ｇ　もっといい稲葉小にするにはどうすればいいか。

指示　４	では、司会者の人、どの議題にするか選んでください。

　議題を選んだら、

指示　５	では、話し合いを始めます。司会者の最初の言葉を教えます。最初は、「これから『外国に自慢できる日本の最高の文化は何か』について話し合います。意見がある人は発表してください。」というようにいいます。　では、話し合いを始めましょう。時間は５分です。

　グループ間を巡視して、話し合いの様子を聞いていると、次のようなことが目立つ。
①司会者が指名をしないので、各自が勝手に意見を述べて、焦点がしぼれない。
②司会者が記録もしているので、筆記に気を取られてうまく進行できていない。
③意見が出ないときに、上手に意見を促す方法を知らない。
④黙っている児童は、ずっと黙ったままになってしまう。
⑤意見を述べるルールが無いか守られていない。
⑥前の人の意見を受けて、自分の意見を言うということができていない。
⑦結論をまとめる方法が分かっていない。

　５分たったところで、話し合いをやめさせる。

発問　１	今話し合いをしていて、何か困ったことがありませんでしたか？　困ったことがあったら発表してください。

教師１：司会者の○○君、どうですか。
児童１：別にありません。
教師２：司会者の○○さん、どうですか。
児童２：別にありません。
教師３：司会者の○○君、どうですか。
児童３：進行の仕方がよく分かりませんでした。
教師４：なるほど。では、こっちに全く困ったことがない司会者が二人いますから、教え
　　　　てもらいましょう。○○君教えてあげてください。
児童４：………。
教師５：では、○○さんはどうですか。
児童５：………。先生、やっぱり困ったことがあります。進行の仕方が分かりません。
教師６：なるほど。では、○○君、やっぱり教えてあげてください。
児童６：ぼくも困ったことがありました。進行の仕方が………。
教師７：今更言われても、ぼくも困ってしまいますが、
　児童数名がつぶやきながら挙手しているので、
教師８：では○○君。
児童７：はい、誰かが何か言ったら、その反対の意見を聞く。
教師９：なるほど、反対意見を聞くのですね。反対の人いますか？って。
児童８：みんなが一度に言っているので、よく分からない。
教師10：どうすればいいでしょうか。
児童９：手を挙げて指されたら言う。
教師11：指されない人は？
児童10：黙っている。
教師12：そうですね。

指示　６	司会者を交代します。では、司会者は次の議題を選んでください。ただし、今話し合ったものはだめです。　議題が決まったら、今出されたことを守って、話し合いを始めます。時間は５分です。

　グループの話し合いを見ると、勝手に言っていたものが、挙手ー指名ー発言とななって
いた。ただし、ついつい忘れてしゃべってしまうことは多い。司会者も、進行方法の一つ
として、反対意見を聞くことを知り、いくらか進行にゆとりが出てきたようだ。

　ここまでで時間となる。