「ごんぎつね」　第３時

　児童から次の意見が出された。

Ａいたずらぎつね（１２人）
Ｂいたずらずき（２人）
Ｃあたまがいい（１人）
Ｄ一人ぼっちのいたずらぎつね。（１人）
Ｅ薄情（１人）
Ｆぬすっとぎつね（１人）

　挙手させたところ、次のようになった。

Ａいたずらぎつね（０人）
Ｂいたずらずき（０人）
Ｃあたまがいい（１３人）
Ｄ一人ぼっちのいたずらぎつね。（０人）
Ｅ薄情（５人）
Ｆぬすっとぎつね（０人）

教師１：では、「Ｃ」がおかしいと考えた人、理由を発表してください。
児童１：ごんはただいたずらしたいだけで、頭はそんなに使ってないからおかしい。
児童２：４７ページに「いたずらばかりしていました。」と書いてあるのに、Ｃのこたえ
　　　　は、ぎゃくだと思うから、おかしい。
教師２：Ｃと書いた○○君、君が頭がいいと思った理由は何？
児童３：ごんは穴を掘って住んでいるから。穴が掘れるから。
教師３：きつねは普通穴の中に住んでいるんですね。だから、だいたいきつねは穴がほれ
　　　　るんです。○○君、どうですか、降参しますか？
児童４：はい。

児童５：５１ページの、うなぎがぬるぬるとすべりぬけるので、頭をびくの中につっこん
　　　　で、うなぎの頭を口にくわえたというところです。
教師４：そこじゃなくて、その近くにあるんだけど、わかりますか？
児童６：「はりきりあみのかかっている所より下手の川の中を目がけて」というところだ
　　　　と思います。
教師５：（はりきりあみのイラストを板書して）はりきりあみっていうのは、こういう網
　　　　ですね。こうやって魚を捕ります。この所より下手の川の中を目がけて、魚を投
　　　　げ込むとどうして頭がいいんでしょうね？
児童７：（黒板の前で説明してもらう）こっちに投げると、網がないから、もう魚は網に
　　　　かからないから。
教師６：そうですね。網の下手になげれば、もう魚は網にかからないのですね。こんなと
　　　　ころが頭がいいのです。でも、頭がいいのはいいのですが、こういう頭のよさは
　　　　何ていうのでしょうね。
児童　：・・・・・。
児童８：ずる賢い。
教師７：そうですね。「ずる賢い」んですね。（板書）

教師８：では、「Ｅ」がおかしいと考えた人、理由を発表してください。
児童９：「１」の場面では、薄情な言い方をしていないから。
児童10：愛情がないとか、思いやりがないとか、心がつめたいとか、そういうことを考え
　　　　頭はないと思うから。
教師９：考えることができなくても、薄情な人っていうのはいますよね。
教師10：じゃあ「Ｅ」と考えた○○さん、そう思った理由を言ってください。
児童11：兵十がせっかくとった魚を、はりきりあみの下手の方ににがしているから。

教師12：畑へ入っていもをほり散らした、が①ですね。菜種がらのほしてあるのへ火をつ
　　　　けた、が②ですね。百姓家のうら手につるしてあるとんがらしをむしり取ってい
　　　　た、が③ですね。

　×を書いた児童が２名。
児童12：三つのいたずらのうち、一つはいいけど、二つは大変ないたずらだから、「いた
　　　　ずら好き」というには度が過ぎてる。
教師13：どのいたずらがひどいと思う？
児童13：「いもをほり散らす」のは、お百姓さんが食べられなくなっちゃうし、菜種がら
　　　　に火をつけると、家が火事になってしまう。

　×は２名。