４年国語　実践報告１９−②
┌────┬─────────────────────────────────┐
│単元名　│ローマ字　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
├────┼─────────────────────────────────┤
│配当時間│２／３　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
└────┴─────────────────────────────────┘
┌─指示１──────────────────────────────────┐
│　昨日切ったカードを使って、言葉を一つ作って机の上に並べなさい。　　　　　　│
└──────────────────────────────────────┘
┌─指示２──────────────────────────────────┐
│　教科書１１３ページを開けなさい。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
└──────────────────────────────────────┘
┌─指示３──────────────────────────────────┐
│　そのページを見ながら、自由に歩いて、机の上にある文字を読みます。もし間違っ│
│ている言葉があったら、教えてあげなさい。全員の言葉を読みなさい。　　　　　　│
└──────────────────────────────────────┘
　児童は教科書とにらめっこしながら、何て書いてあるかを読みあっていた。中には間違
っているものもあるが、それは互いに教えあって、正しく直していた。
┌─指示４──────────────────────────────────┐
│　教科書１１２ページを開きなさい。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
└──────────────────────────────────────┘
┌─説明１──────────────────────────────────┐
│　ここに、きゃ、きゅ、きょ、とか、にゃ、にゅ、にょ、とかという言葉の書き表し│
│方が書いてあります。こういう言葉、拗音といいますが、こういう言葉はこのように│
│書き表します。（板書）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
└──────────────────────────────────────┘
┌─指示５──────────────────────────────────┐
│　教科書１１３ページの表を見なさい。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
└──────────────────────────────────────┘
┌─発問１──────────────────────────────────┐
│　その表を見ると、きゃ、きゅ、きょ、などの言葉にはある文字が必ず使われていま│
│す。それは何という文字ですか。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
└──────────────────────────────────────┘
Ｓ：や。
Ｔ：そう、「ｙ」という文字ですね。
┌─説明２──────────────────────────────────┐
│　きゃ、きゅ、きょ、などの書き表し方にはきまりがあります。ｋａの間にｙを入れ│
│ると、きゃ、になるんですね。ですから簡単です。　　　　　　　　　　　　　　　│
└──────────────────────────────────────┘
Ｔ：イラストの下の文字を読んでみましょう。
┌─指示６──────────────────────────────────┐
│　教科書１１１ページを見なさい。③を指差しなさい。　　　　　　　　　　　　　│
└──────────────────────────────────────┘
┌─説明３──────────────────────────────────┐
│　ここには、長く伸ばす時の書き方が書いてあります。長く伸ばす時には、小さい山│
│の記号を上に書きます。ｏｋａｓａｎでは、おかさん、と読みますが、ａの上に記号│
│を付ければ、おかーさん、と読めます。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
└──────────────────────────────────────┘
┌─説明４──────────────────────────────────┐
│　最後に、小さい「つ」の書き方です。これはちょっと難しいです。ひらがなのよう│
│に、がっこう、だったらｇａｔｕｋｏｕというように、小さいｔｕを書けばいいかと│
│いうと、そうではないのです。がっこう、というのはｇａｋｋｏｕ、とｋを二つ並べ│
│て書きます。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
└──────────────────────────────────────┘
　この促音の表記の仕方は簡単には習得できない。何か効果的な方法はないものだろうか。
ここでは、まだ導入の段階なので、例を見ながら読み書きができればいいと考えているの
で、説明をするだけにとどめた。
　アルファベットを書いたプリントを配布する。
┌─説明５──────────────────────────────────┐
│　今配ったプリントには、昨日配ったプリントにはなかった文字が印刷してありま　│
│す。これで、どんな言葉も表すことができるようになります。　　　　　　　　　　│
└──────────────────────────────────────┘
┌─指示７──────────────────────────────────┐
│　マスに番号を書いて、はさみで切りなさい。切り終わったら、周りの人を手伝って│
│あげなさい。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
└──────────────────────────────────────┘
　切るスピードも徐々に上がっていているような気がするが、まだ遅い児童は相変わらず
遅い。手伝ってもらって、何とか短時間で仕上げている。
┌─指示８──────────────────────────────────┐
│　そのカードを使って、自分の名前を作りなさい。名前ができた児童は、苗字も作り│
│なさい。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
└──────────────────────────────────────┘
　名前によっては文字が足りない児童も出るが、その児童は自分で紙にアルファベットを
書いて並べていた。
　ローマ字の表を見ながらではあるが、全員が自分の名前を表すことができた。