4年国語 実践報告19−② ┌────┬─────────────────────────────────┐ │単元名 │ローマ字 │ ├────┼─────────────────────────────────┤ │配当時間│2/3 │ └────┴─────────────────────────────────┘ ┌─指示1──────────────────────────────────┐ │ 昨日切ったカードを使って、言葉を一つ作って机の上に並べなさい。 │ └──────────────────────────────────────┘ ┌─指示2──────────────────────────────────┐ │ 教科書113ページを開けなさい。 │ └──────────────────────────────────────┘ ┌─指示3──────────────────────────────────┐ │ そのページを見ながら、自由に歩いて、机の上にある文字を読みます。もし間違っ│ │ている言葉があったら、教えてあげなさい。全員の言葉を読みなさい。 │ └──────────────────────────────────────┘ 児童は教科書とにらめっこしながら、何て書いてあるかを読みあっていた。中には間違 っているものもあるが、それは互いに教えあって、正しく直していた。 ┌─指示4──────────────────────────────────┐ │ 教科書112ページを開きなさい。 │ └──────────────────────────────────────┘ ┌─説明1──────────────────────────────────┐ │ ここに、きゃ、きゅ、きょ、とか、にゃ、にゅ、にょ、とかという言葉の書き表し│ │方が書いてあります。こういう言葉、拗音といいますが、こういう言葉はこのように│ │書き表します。(板書) │ └──────────────────────────────────────┘ ┌─指示5──────────────────────────────────┐ │ 教科書113ページの表を見なさい。 │ └──────────────────────────────────────┘ ┌─発問1──────────────────────────────────┐ │ その表を見ると、きゃ、きゅ、きょ、などの言葉にはある文字が必ず使われていま│ │す。それは何という文字ですか。 │ └──────────────────────────────────────┘ S:や。 T:そう、「y」という文字ですね。 ┌─説明2──────────────────────────────────┐ │ きゃ、きゅ、きょ、などの書き表し方にはきまりがあります。kaの間にyを入れ│ │ると、きゃ、になるんですね。ですから簡単です。 │ └──────────────────────────────────────┘ T:イラストの下の文字を読んでみましょう。 ┌─指示6──────────────────────────────────┐ │ 教科書111ページを見なさい。③を指差しなさい。 │ └──────────────────────────────────────┘ ┌─説明3──────────────────────────────────┐ │ ここには、長く伸ばす時の書き方が書いてあります。長く伸ばす時には、小さい山│ │の記号を上に書きます。okasanでは、おかさん、と読みますが、aの上に記号│ │を付ければ、おかーさん、と読めます。 │ └──────────────────────────────────────┘ ┌─説明4──────────────────────────────────┐ │ 最後に、小さい「つ」の書き方です。これはちょっと難しいです。ひらがなのよう│ │に、がっこう、だったらgatukouというように、小さいtuを書けばいいかと│ │いうと、そうではないのです。がっこう、というのはgakkou、とkを二つ並べ│ │て書きます。 │ └──────────────────────────────────────┘ この促音の表記の仕方は簡単には習得できない。何か効果的な方法はないものだろうか。 ここでは、まだ導入の段階なので、例を見ながら読み書きができればいいと考えているの で、説明をするだけにとどめた。 アルファベットを書いたプリントを配布する。 ┌─説明5──────────────────────────────────┐ │ 今配ったプリントには、昨日配ったプリントにはなかった文字が印刷してありま │ │す。これで、どんな言葉も表すことができるようになります。 │ └──────────────────────────────────────┘ ┌─指示7──────────────────────────────────┐ │ マスに番号を書いて、はさみで切りなさい。切り終わったら、周りの人を手伝って│ │あげなさい。 │ └──────────────────────────────────────┘ 切るスピードも徐々に上がっていているような気がするが、まだ遅い児童は相変わらず 遅い。手伝ってもらって、何とか短時間で仕上げている。 ┌─指示8──────────────────────────────────┐ │ そのカードを使って、自分の名前を作りなさい。名前ができた児童は、苗字も作り│ │なさい。 │ └──────────────────────────────────────┘ 名前によっては文字が足りない児童も出るが、その児童は自分で紙にアルファベットを 書いて並べていた。 ローマ字の表を見ながらではあるが、全員が自分の名前を表すことができた。