４年国語　実践報告１４−①
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│単元名│文を組み立てる　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
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│時間　│１／４　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
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┌─指示１──────────────────────────────────┐
│　文を組み立てる、を声に出して２回読みましょう。　　　　　　　　　　　　　　│
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　しばらく時間をとる。
Ｔ：主語という言葉を聞いたことがある人？（８割くらいの児童が挙手）
Ｔ：述語という言葉を聞いたことがある人？（７割くらいの児童が挙手）
Ｔ：この単元では、主語と述語という言葉について少し詳しく勉強します。
┌─板書１──────────────────────────────────┐
│　　「主語」　「述語」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
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Ｔ：では、誰かに読んでもらいましょう。
　くじを引いて数名の児童を指名して音読をしてもらう。
┌─板書２──────────────────────────────────┐
│　犬□　ボールを　くわえています。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
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┌─説明１──────────────────────────────────┐
│　□の中に、あるひらがなが入ります。分かりますか？　でも、どんなひらがなを入│
│れてもいいというわけではありません。例えば「犬ぼ　ボールを　くわえています」│
│ではおかしいでしょう。（笑）「犬ぬ　ボールを　くわえています」でもおかしいで│
│すね。（笑）ちゃんと意味が通じるようなひらがなを入れます。　　　　　　　　　│
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┌─指示２──────────────────────────────────┐
│　□の中に入るひらがなが分かったら、そのひらがなを入れて、文をノートに書きま│
│しょう。ひらがなはひとつではありません。別のひらがなが思いついたら、そのひら│
│がなを入れて、もう一度文を書きます。思いついたひらがなの数だけ、文を書きまし│
│ょう。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
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　児童のノートを見ると、
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│犬が　ボールを　くわえています。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
│犬は　ボールを　くわえています。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
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の２つはよく書けているが、そこで止まってしまっていて、その他には思いつかないよう
である。この２文字以外に考えついている児童は数名だった。それでも、考えついている
数名をほめていると、徐々にではあるが、思いつく児童が増えていった。