４年国語 実践報告５−① ┌───┬─────────────────────────────────┐ │単元名│春のうた │ ├───┼─────────────────────────────────┤ │時 │１／２ │ └───┴─────────────────────────────────┘ ┌─指示１──────────────────────────────────┐ │ 全員立ちましょう。春のうたを３回声に出して読んだら座って２回読みます。あわ│ │せて５回読みます。題名のあとの「かえるは……」というところは読みません。作者│ │の名前も読みません。では、どうぞ。 │ └──────────────────────────────────────┘ 間違って音読している児童がいる。 ○ケルルン クック → ケルルンルン クック ○おおきなくもがうごいてくる → おおきなくもがうごいている ┌─説明１──────────────────────────────────┐ │ 読む速さは○○君くらいの速さがいいですね。速く読んだ方がいいときもあるんで│ │すよ。でも、これはそんなに速く読む必要はありません。それから、読み間違いをし│ │ている人が多いですね。「ケルルン クック」というところと「おおきなくもがうご│ │いてくる」というところです。 │ └──────────────────────────────────────┘ ┌─発問１──────────────────────────────────┐ │ 土の中から出てきたかえるは、一番初めに何をみたでしょうか。 │ └──────────────────────────────────────┘ ┌─指示２──────────────────────────────────┐ │ 一番初めに見たものをノートにずばりと一つ書いて見せにきましょう。ノートを見│ │せた人は髙山先生にも見せてください。 │ └──────────────────────────────────────┘ ノートをチェックしながら、主な意見を板書させる。 Ａ：空 Ｂ：花 Ｃ：太陽 Ｄ：春 Ｅ：まぶしい光 Ｆ：水 Ｇ：つるつるした水 Ｈ：いぬのふぐり Ｉ：水たまりにうつった自分の顔 ┌─指示２──────────────────────────────────┐ │ 黒板に９つの候補が出されました。この中から、これは絶対おかしいというものを│ │ひとつ選んで記号を書きましょう。 │ └──────────────────────────────────────┘ Ａ：空（０人） Ｂ：花（１人） Ｃ：太陽（０人） Ｄ：春（１２人） Ｅ：まぶしい光（０人） Ｆ：水（３人） Ｇ：つるつるした水（６人） Ｈ：いぬのふぐり（７人） Ｉ：水たまりにうつった自分の顔（７人） ┌─指示３──────────────────────────────────┐ │ 自分が選んだのがどうしてだめなのか、その理由を書きましょう。 │ └──────────────────────────────────────┘ ┌─指示４──────────────────────────────────┐ │ では、理由を発表してもらいます。少ないところからやりましょう。まず、花がお│ │かしいと考えた人、手を挙げてください。 │ │ それから、黒板に花と書いた人は誰ですか？ │ └──────────────────────────────────────┘ 両名が分かってから、 ┌─説明２──────────────────────────────────┐ │ 今から、○○君が理由を発表します。△△さんは○○君の理由を聞いて、もし反対│ │できたら反対してください。 │ └──────────────────────────────────────┘ Ｓ：花という言葉は詩の中に出てこないので、ちがうと思います。 Ｔ：なるほど、詩の中に出てこないからね。では、△△さん、今の○○君の意見に反対で きたら反対してください。もし、反対できなくてその通りだなと思ったら、参りまし た言います。 Ｓ：参りました。 Ｔ：ぼくに言うんじゃなくて、○○君に言ってね。 Ｓ：参りました。 Ｓ：やったぁ。 Ｔ：では、この花という意見は消えてしまいますよ。（板書の「花」に線を引く） ┌─指示５──────────────────────────────────┐ │ 次に、水をやりましょう。水がおかしいと書いた人、手を挙げてください。 │ └──────────────────────────────────────┘ ここで、手の上げ方について指導する。 ○手はまっすぐ上にさっと挙げる。 ○手をあげてから周りを見る。 きっちりと指導しておかないと、後々困ることがたくさん出てくるので、厳しくきっち りと指導する。 ┌─指示６──────────────────────────────────┐ │ かえるが最初に見たものが水だと書いた人、手を挙げてください。 │ └──────────────────────────────────────┘ 最初にノートに書いたものと、おかしいとして挙げたものとを近藤している児童が多く、 進行が滞ることがあった。ここは板書をしたり、色を変えたりして分かりやすくしなけれ ばならないところであった。 Ｔ：じゃあ、○○君発表してください。 Ｓ：はい。最初に「ほっ まぶしいな」って書いてあるから違います。 Ｔ：それでは理由にならないんだよね。君が言ったのは「みずは つるつる」って書いて あるからおかしいです、「ケルルン クック」って書いてあるからおかしいです、「 かぜは そよそよ」って書いてあるからおかしいです、っていうのと同じで、何でも 同じことになっちゃうんだね。「ほっ まぶしいな」って書いてあるから、こういう ことになってそれでおかしいって言わなくちゃ。「ほっ まぶしいな」がどうしてだ めな理由になるのかを言わなくちゃだめなんだよ。 Ｓ：………。 Ｔ：それがどうして理由になるのか分かるかな？ Ｓ：………。 Ｔ：こういう時に、考えて発表しないと国語の力はつかないんだぞ。 Ｓ：………。 Ｔ：君は何か考えたはずなんだよな。だから、そこが理由になったと思ったんだから、そ の考えたことを言葉にしてみることが大事なんだぞ。 Ｓ：………。 Ｔ：じゃあ、いいでしょう。では、○○君発表してください。 Ｓ：うーん。 Ｔ：君がノートに書いたことをそのまま読めばいいよ。 Ｓ：………。 Ｔ：書いてないの？ Ｓ：書いてある。 Ｔ：じゃあ、それを読んでください。 Ｓ：（ノートを見ないで）太陽がまぶしいから………。 Ｔ：あのね、ノートに書いたことをずばりと読めばいいの。 Ｓ：………。 Ｔ：ノートを見せてごらん。これを読んで。 Ｓ：太陽がまぶしいのに、自分のことをまぶしいといっている。 Ｔ：………。どういうことかな？ Ｓ：………。 Ｔ：誰か、どういう意味か分かる？ ここで時間切れ。