４年国語　実践報告４−①
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│単元名│電話で約束　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
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│時　　│２／３　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
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┌─説明１──────────────────────────────────┐
│　ここではメモの取り方の勉強をしますが、その前に、メモをとらないで相手に伝え│
│るのがどんなに大変なことなのかをためしてみましょう。　　　　　　　　　　　　│
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Ｔ：伝言ゲームって知ってる？
Ｓ：知ってる。前にやったことある。
Ｔ：今日はそれをやってみます。
┌─説明１──────────────────────────────────┐
│　全部で６チームを作りますね。じゃあ、ここがＡチーム……（以下Ｆまで）。まず│
│Ａ、Ｃ、Ｅの３チームがゲームをやります。チームの先頭の人が前に出てきて、この│
│メモを見ます。そして、それを覚えます。覚えたら、その３人は前の方で待っていて│
│（場所指定）、次の人がそこに行って覚えたことを伝えてもらいます。伝えたら最初│
│の人は席にもどります。そして３人目の人がそこに行って、２人目の人から伝えても│
│らいます。こうして、最後の人まで回ったら、最後の人にどんなことが伝わったかを│
│発表してもらいます。より正確に伝わったチームの優勝です。　　　　　　　　　　│
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┌─指示１──────────────────────────────────┐
│　では、最初の人出てきてください。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
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　メモを見せて２分前後時間をとる。先頭の３人は一生懸命覚えようと頑張っていた。
Ｔ：はい、じゃあそこまで。
Ｓ：えーっ、まだ覚えてないよ。
┌─指示２──────────────────────────────────┐
│　じゃあ、２人目の人出てきてください。では、覚えたことを伝えてもらいます。時│
│間は３０秒です。はい、どうぞ。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
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　３組の児童はひそひそ声で伝達を始める。伝える方も覚える方も真剣である。３０秒を
正確に計り、３０秒たったら、
Ｔ：はい、そこまで。では、３人目の人出てきてください。
　以下、最後の児童まで同様に続ける。最後の児童だけ席にもどさずに、
Ｔ：では、発表してもらいましょう。○○君どうぞ。
Ｓ：冬休みに……、図工室と家庭科室と音楽室で……５年生の………。
Ｔ：それで終わりかな？　では、次の人。
Ｓ：昼休み、図工室と理科室で、給食委員……までしか聞きませんでした。
Ｔ：はい、では、最後の人。
Ｓ：図工室で、５，６人の人が……。
Ｔ：どのチームもほとんど伝わっていませんね。正確な文章はこうです（音読）。
┌─指示３──────────────────────────────────┐
│　では、今度はＢ、Ｄ、Ｆチームの人にやってもらいます。　　　　　　　　　　　│
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　以下、同様にゲームを進め、最後に発表してもらう。最初のチームと大差なく、ほとん
ど伝わっていないことが分かる。
┌─説明２──────────────────────────────────┐
│　今、みなさんにやってもらったように、覚えるだけではほとんど伝わらないという│
│ことが分かりますね。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
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┌─発問１──────────────────────────────────┐
│　では、正確に伝えるためにはどんな工夫をしたらいいでしょうか。　　　　　　　│
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Ｓ：紙に書く。メモをする。
Ｔ：そうですね、その他には？
Ｓ：……………。
Ｔ：もうないの？　考えつかない？
Ｓ：手に書く。
Ｔ：なるほど、手に書く。それから？
Ｓ：テープに録る。
Ｔ：うん、カセットテープに録音する。
Ｓ：何回も質問する。
Ｔ：はい、いろいろ出ましたが、その中で、一番簡単にできるのは何？
Ｓ：メモする。
┌─説明３──────────────────────────────────┐
│　今度は、メモをしながら伝言ゲームをやってみましょう。やり方を言います。まず│
│最初の人が紙と鉛筆を持って集まります。伝言メモを見ながら必要なことをメモしま│
│す。２人目の人に伝える時にはそのメモを見ながら伝えます。二人目の人も、そのメ│
│モを見ながら３人目の人に伝えます。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
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┌─指示４──────────────────────────────────┐
│　では、最初の人、紙と鉛筆を持ってこちらに集まりましょう。伝言メモを見て、必│
│要なことをメモしてください。時間は３０秒です。　　　　　　　　　　　　　　　│
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　始めたところ、児童のメモとは、文章をほぼそのまま写すことだった。筆記速度も遅い
ため、時間はたってもいっこうにメモはできあがらない。結局２分くらい時間をとり、う
ち切った。メモの有効性が分かればよいと思ったからである。
Ｔ：では、２人目の人来てください。
　メモを持っているので、今度はメモに書いてある内容は非常に正確に伝わっていった。
　最後の児童に発表してもらっても、最初の児童が伝えたことはほぼ同じ内容で伝わって
いることが分かった。
┌─説明４──────────────────────────────────┐
│　メモをとって伝えると、覚えているだけよりも正確に伝わるということが分かりま│
│したね。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
│　この次の時間には、メモの取り方の勉強をします。　　　　　　　　　　　　　　│
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　何故メモを取る必要があるのかについては、今日の体験で分かったと思うが、いかにメ
モを取るかということの方が実は大変なことである。児童のメモというと、ともすると、
ほぼすべてをそのまま書き写そうとするからである。何を選択してメモすればいいのか、
逆に考えれば、何を選択して捨象すればいいのか、その選択の技術をいかに身につけさせ
ていけばいいのか、ここが難しいのである。そして、このあたりの技術の指導法は見過ご
されがちなこともまた事実である。