４年国語　指導計画７
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│単元名　│キョウリュウをさぐる　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
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│配当時間│８時間　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
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│時間│指導内容（発問指示）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
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│  １│☆全文を音読し、漢字の読みを確かめ、読みに習熟する。　　　　　　　　　│
│　　│指示１  「キョウリュウをさぐる」を声に出して読みましょう。読めない漢字│
│　　│　　　があったら、周りの人に教えてもらいましょう。　　　　　　　　　　│
│　　│　全員が音読が終わったら、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
│　　│説明１　読んでもらいます。自由音読です。読みたい人が立って好きなところ│
│　　│　　　まで読んでください。一度読んだ人は、全員読むまで待っていてくださ│
│　　│　　　い。二人以上が立った時は、普段よく発表している人が読むのを譲って│
│　　│　　　ください。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
│　　│指示２　では、誰からでもいいです。どうぞ。　　　　　　　　　　　　　　│
│　　│　時間がくるまで繰り返し音読をする。　　　　　　　　　　　　　　　　　│
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│　２│☆全文を音読し、新出漢字の練習をする。　　　　　　　　　　　　　　　　│
│　　│指示１　「キョウリュウをさぐる」を声に出して１回読みましょう。　　　　│
│　　│　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
│　　│　この後、漢字の練習をする。　博物館　順　　　例える　完全　別　　　　│
│　　│　　　　　　　　　　　　　　　　必要　　種類　　初め　　関係　　　　　│
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│　３│☆音読を通して概要を把握する。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
│　　│指示１　形式段落に番号をつけましょう。　　　　　　　　　　　　　　　　│　　　　　　　　　　　　　　
│　　│　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
│　　│　以下、段落ごとに音読をしてから、簡単な質問をして進める。　　　　　　│
│　　│第１段落　①疑問を提示している文はどれですか。　　　　　　　　　　　　│
│　　│　　　　　②この文の中で、一番大切な言葉はどれですか。　　　　　　　　│
│　　│第２段落　①第一の手がかりは何ですか。　　　　　　　　　　　　　　　　│
│　　│　　　　　②ただし、どんな場合が一番いいのですか。　　　　　　　　　　│
│　　│第３段落　①ここで例にあげられているキョウリュウの名前は。　　　　　　│
│　　│　　　　　②二人が考えたほね組みは何がちがっていたのですか。　　　　　│
│　　│　　　　　③そうなってしまった原因は何ですか。　　　　　　　　　　　　│
│　　│第４段落　①ここで例にあげられているキョウリュウの名前は。　　　　　　│
│　　│　　　　　②体長をどのように間違えたのですか。　　　　　　　　　　　　│
│　　│　　　　　③角をどのように間違えたのですか。　　　　　　　　　　　　　│
│　　│第５段落　①ほねの化石からでは分からないのはなんですか。　　　　　　　│
│　　│第６段落　①第二の手がかりは何ですか。　　　　　　　　　　　　　　　　│
│　　│　　　　　②ここで例にあげられているキョウリュウは何ですか。　　　　　│
│　　│第７段落　①その他の手がかりは何ですか。　　　　　　　　　　　　　　　│
│　　│　　　　　②その手がかりからどんなことが分かりますか。　　　　　　　　│
│　　│第８段落　①第三の手がかりは何ですか。　　　　　　　　　　　　　　　　│
│　　│　　　　　②ここで例にあげられているキョウリュウは何ですか。　　　　　│
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│  ４│☆文章の構成をとらえる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
│　　│指示１　声に出して１回読みましょう。　　　　　　　　　　　　　　　　　│
│　　│　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
│　　│説明１　説明文は「はじめ」「なか」「まとめ」「おわり」の４つに分かれて│
│　　│　　　います。「まとめ」と「おわり」が一緒になって、３つになっていると│
│　　│　　　きもあります。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
│　　│指示２　「キョウリュウをさぐる」を３つの部分にまず分けてみましょう。「│
│　　│　　　はじめ」「なか」「まとめ・おわり」の部分になる段落はどこか考えて│
│　　│　　　ノートに段落の番号を書きましょう。　　　　　　　　　　　　　　　│
│　　│　児童の考えを板書した後、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
│　　│指示３　この中からおかしいと思うものを探してノートに書きましょう。理由│
│　　│　　　も考えて書いてください。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
│　　│　この後、相互批正をして、どれが妥当かを検討する。時間があれば、「なか│
│　　│」がさらに３つに分かれること、「まとめ・おわり」を二つの段落に分けるこ│
│　　│とができることを確認する。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
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│  ５│☆段落の中心文をさがし、段落と段落との関係を考える。　　　　　　　　　│
│  と│指示１　それぞれの形式段落の中で、一番大事な文をさがし、ノートに書き出│
│  ６│　　　しましょう。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
│　　│　全員最後まで作業が終わったら、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
│　　│指示２　４人グループを作ります。１と２と３の段落について、グループで話│
│　　│　　　し合って、大事な文を一つ選びなさい。　　　　　　　　　　　　　　│
│　　│説明１　３の段落について考えてみましょう。２番目の文の最初に「例えば」│
│　　│　　　と書いてありますね。これは、この後には何かの例が書かれているとい│
│　　│　　　うことを表しています。つながり方が分からない場合の例として、例え│
│　　│　　　ばこういうことがあったということを説明しています。このように、例│
│　　│　　　を示している文は消します。３番目の文は２番目の文の説明、４番目の│
│　　│　　　文は３番目の文の理由、５番目の文は２番目の文の説明です。つまり、│
│　　│　　　この段落の大事な文は、１番目の文ということになります。　　　　　│
│　　│指示３　４と５の段落について、グループで考えましょう。　　　　　　　　│
│　　│　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
│　　│説明２　５の段落について考えてみましょう。ここにある２つの文は、疑問を│
│　　│　　　表してもいないし、くわしい説明もしていないし、理由でもないし例で│
│　　│　　　もありません。最初の文はそれまでの内容をまとめています。後の文は│
│　　│　　　新しい話題を示しています。このように新しい話題を示している文は残│
│　　│　　　すことにします。ですから、この段落の大事な文は２番目の文です。　│
│　　│指示４　最後の段落まで、グループで考えましょう。　　　　　　　　　　　│
│　　│　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
│　　│説明３　最後の段落をみましょう。この段落は本当は「まとめ」と「おわり」│
│　　│　　　に分けることができます。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
│　　│発問１　どこで分けられると思いますか。　　　　　　　　　　　　　　　　│
│　　│　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
│　　│説明４　「まとめ」は最初の文、「おわり」は２番目と３番目の文でできてい│
│　　│　　　ると考えられます。ですから、最初の文は残ります。２番目と３番目の│
│　　│　　　文は、どちらも新しい話題を示しています。ですから、この場合はどち│
│　　│　　　らも残ると考えていいでしょう。　　　　　　　　　　　　　　　　　│
│　　│☆文図を書いて、内容を理解する。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
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│  ７│説明１　文図というのは文章を図のように表したものです。例えばこういうの│
│　　│      をいいます。（板書に例示する）　　　　　　　　　　　　　　　　　│
│　　│指示１　２番目の段落を文図に表してみましょう。　　　　　　　　　　　　│
│　　│　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
│　　│　以下、時間いっぱい文図を書く作業を繰り返す。　　　　　　　　　　　　│
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