4年国語 指導計画7 ┌────┬─────────────────────────────────┐ │単元名 │キョウリュウをさぐる │ ├────┼─────────────────────────────────┤ │配当時間│8時間 │ └────┴─────────────────────────────────┘ ┌──┬───────────────────────────────────┐ │時間│指導内容(発問指示) │ ├──┼───────────────────────────────────┤ │ 1│☆全文を音読し、漢字の読みを確かめ、読みに習熟する。 │ │ │指示1 「キョウリュウをさぐる」を声に出して読みましょう。読めない漢字│ │ │ があったら、周りの人に教えてもらいましょう。 │ │ │ 全員が音読が終わったら、 │ │ │説明1 読んでもらいます。自由音読です。読みたい人が立って好きなところ│ │ │ まで読んでください。一度読んだ人は、全員読むまで待っていてくださ│ │ │ い。二人以上が立った時は、普段よく発表している人が読むのを譲って│ │ │ ください。 │ │ │指示2 では、誰からでもいいです。どうぞ。 │ │ │ 時間がくるまで繰り返し音読をする。 │ ├──┼───────────────────────────────────┤ │ 2│☆全文を音読し、新出漢字の練習をする。 │ │ │指示1 「キョウリュウをさぐる」を声に出して1回読みましょう。 │ │ │ │ │ │ この後、漢字の練習をする。 博物館 順 例える 完全 別 │ │ │ 必要 種類 初め 関係 │ ├──┼───────────────────────────────────┤ │ 3│☆音読を通して概要を把握する。 │ │ │指示1 形式段落に番号をつけましょう。 │ │ │ │ │ │ 以下、段落ごとに音読をしてから、簡単な質問をして進める。 │ │ │第1段落 ①疑問を提示している文はどれですか。 │ │ │ ②この文の中で、一番大切な言葉はどれですか。 │ │ │第2段落 ①第一の手がかりは何ですか。 │ │ │ ②ただし、どんな場合が一番いいのですか。 │ │ │第3段落 ①ここで例にあげられているキョウリュウの名前は。 │ │ │ ②二人が考えたほね組みは何がちがっていたのですか。 │ │ │ ③そうなってしまった原因は何ですか。 │ │ │第4段落 ①ここで例にあげられているキョウリュウの名前は。 │ │ │ ②体長をどのように間違えたのですか。 │ │ │ ③角をどのように間違えたのですか。 │ │ │第5段落 ①ほねの化石からでは分からないのはなんですか。 │ │ │第6段落 ①第二の手がかりは何ですか。 │ │ │ ②ここで例にあげられているキョウリュウは何ですか。 │ │ │第7段落 ①その他の手がかりは何ですか。 │ │ │ ②その手がかりからどんなことが分かりますか。 │ │ │第8段落 ①第三の手がかりは何ですか。 │ │ │ ②ここで例にあげられているキョウリュウは何ですか。 │ ├──┼───────────────────────────────────┤ │ 4│☆文章の構成をとらえる。 │ │ │指示1 声に出して1回読みましょう。 │ │ │ │ │ │説明1 説明文は「はじめ」「なか」「まとめ」「おわり」の4つに分かれて│ │ │ います。「まとめ」と「おわり」が一緒になって、3つになっていると│ │ │ きもあります。 │ │ │指示2 「キョウリュウをさぐる」を3つの部分にまず分けてみましょう。「│ │ │ はじめ」「なか」「まとめ・おわり」の部分になる段落はどこか考えて│ │ │ ノートに段落の番号を書きましょう。 │ │ │ 児童の考えを板書した後、 │ │ │指示3 この中からおかしいと思うものを探してノートに書きましょう。理由│ │ │ も考えて書いてください。 │ │ │ この後、相互批正をして、どれが妥当かを検討する。時間があれば、「なか│ │ │」がさらに3つに分かれること、「まとめ・おわり」を二つの段落に分けるこ│ │ │とができることを確認する。 │ ├──┼───────────────────────────────────┤ │ 5│☆段落の中心文をさがし、段落と段落との関係を考える。 │ │ と│指示1 それぞれの形式段落の中で、一番大事な文をさがし、ノートに書き出│ │ 6│ しましょう。 │ │ │ 全員最後まで作業が終わったら、 │ │ │指示2 4人グループを作ります。1と2と3の段落について、グループで話│ │ │ し合って、大事な文を一つ選びなさい。 │ │ │説明1 3の段落について考えてみましょう。2番目の文の最初に「例えば」│ │ │ と書いてありますね。これは、この後には何かの例が書かれているとい│ │ │ うことを表しています。つながり方が分からない場合の例として、例え│ │ │ ばこういうことがあったということを説明しています。このように、例│ │ │ を示している文は消します。3番目の文は2番目の文の説明、4番目の│ │ │ 文は3番目の文の理由、5番目の文は2番目の文の説明です。つまり、│ │ │ この段落の大事な文は、1番目の文ということになります。 │ │ │指示3 4と5の段落について、グループで考えましょう。 │ │ │ │ │ │説明2 5の段落について考えてみましょう。ここにある2つの文は、疑問を│ │ │ 表してもいないし、くわしい説明もしていないし、理由でもないし例で│ │ │ もありません。最初の文はそれまでの内容をまとめています。後の文は│ │ │ 新しい話題を示しています。このように新しい話題を示している文は残│ │ │ すことにします。ですから、この段落の大事な文は2番目の文です。 │ │ │指示4 最後の段落まで、グループで考えましょう。 │ │ │ │ │ │説明3 最後の段落をみましょう。この段落は本当は「まとめ」と「おわり」│ │ │ に分けることができます。 │ │ │発問1 どこで分けられると思いますか。 │ │ │ │ │ │説明4 「まとめ」は最初の文、「おわり」は2番目と3番目の文でできてい│ │ │ ると考えられます。ですから、最初の文は残ります。2番目と3番目の│ │ │ 文は、どちらも新しい話題を示しています。ですから、この場合はどち│ │ │ らも残ると考えていいでしょう。 │ │ │☆文図を書いて、内容を理解する。 │ ├──┼───────────────────────────────────┤ │ 7│説明1 文図というのは文章を図のように表したものです。例えばこういうの│ │ │ をいいます。(板書に例示する) │ │ │指示1 2番目の段落を文図に表してみましょう。 │ │ │ │ │ │ 以下、時間いっぱい文図を書く作業を繰り返す。 │ └──┴───────────────────────────────────┘