アニメ「宝島」のビデオを見せる。見せながら、次のように指示する。 これから、このビデオの場面をノートに書いてもらいます。文字で書きます。よく見てください。 この時、ビデオの画面を一時停止せず、流しておく。あっという間に冒頭の海辺の風景の場面 が映って消える。そこでビデオを止めた。 　Ｔ：分かりましたね？ 　Ｓ：分かりません。もう一度見せてください。 　Ｔ：ではもう一度だけ見せます。よく見てください。 ビデオをもう一度見せた。 なるべく、様子を詳しく書いてください。 と指示し、数分後、発表させた。 数名に発表させてみると、「海があって、大きな岩があって、緑の上に曲がった道があって〜」 という具合に、ただ見えるものを列挙している文が多い。そこで、 　Ｔ：今の文よりも長く書けている人、発表してください。 　Ｔ：今の文よりもうまく書けたと思う人、発表してください。 と言いながら、さらに発表させた。すると、中に物語っぽく書いている子がいたので、その子の 文章をおおいにほめ、次のように指示した。 もういちど画面を見せますから、今度は物語のように書いてみてください。 しかし、なかなか物語のようには書けないようで、どうしても説明調の文章になってします。なぜ 説明調になってしまうのか。それは「〜がある。」という文末を多様するからである。そこで、次 のように指示して書き直しをさせた。 「〜がある。」という言葉を使わないで文を書き直しなさい。 それからあまり長い文にしないで、短い文になるように、切れるところでは文を切って、短くす るようにしてください。 数名に発表させると、説明調から脱して、物語風な書き方になった子が多かった。 「〜がある。」という言葉で文を終わると説明文のような文章になります。ですから、なるべく 「〜がある。」という言葉を使わないで、「〜だった。」とか「〜のようだ。」とか、別の言い方を 考えるようにすると物語文のようになります。そういう風な書き方にするといいでしょう。