　今日は「学びのすがた」を子どもたちに渡しました。

　どのように「学びのすがた」をつけるのか、簡単にご説明いたします。

　学習の記録は、まず、テスト、小テスト、学習プリント、ワークシート、作品、ノート、発言
内容、発言意欲、自主的な学習　などをＡ、Ｂ、Ｃの３段階で評価します。

　その目安となるのは「評価規準」と言われます。この評価規準の大きなものは「学びの
すがた」に書かれてあります。実際には、もっと細かく具体的な評価規準を数多く準備します。

　その評価基準を「充分達成している場合」をＡ、「おおむね達成している場合」をＢ、「達
成が不十分」な場合をＣとします。

　こうすると、一つの教科でもたくさんのＡ、Ｂ、Ｃが積み上げられてきます。これをＡ＝３、
Ｂ＝２、Ｃ＝１と点数に直し、合計した点数が満点の９０％程度以上の場合を「◎」、６０％
程度以下の場合を「△」、それ以外の場合を「○」としています。

　また、実際にはその％に達していない場合でも、その子の伸びが大変大きい場合は、
その努力を認めるように配慮します。

　普段から、子どもたちの様子をよく見て、よい行いを見つけた場合、それを記録しておき
ます。私の場合、デジタルボイスレコーダーをなるべく携帯し、気付いた時にどんどん録音
します。

「○○君、○月○日、自分から進んで大変な場所の除草を引き受け最後までやり遂げた。」

というような具合です。後日、それを記録簿に転記します。

　これを続けていると、どの子にもいくつかの記録が残ります。その記録を見て、該当する
項目にチェックをします。上のような記録の場合は「自主性」「勤労意欲」「責任感」をチェッ
クします。

　このチェックが３つ以上ある項目は「○」とします。

　２つの場合、総合的に判断して「○」をつけることもあります。

　また、その子ひとりのことを考えた場合、もっともよく達成されていると思われる項目にも
「○」をつけることがあります。

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　可能な範囲でよく見ようと努めますが、子どもたちのすべてを見られるわけではありません。

　保護者の皆様が認めている子どもたちの良さを、私が見落としている場合もあります。その
逆もあります。

「うちの子の行いはもっと立派だと思うのだが…。」

　保護者の皆様が普段から見ている子どもたちと、私が学校で見ている子どもたちと、どちら
かが本当なのだというわけではないでしょう。

　どちらも本当のその子なのだと思います。人間はいろいろな面を持っていますから。

　私も一人の父親として、息子の通知票を見てきました。今も見ています。通知票の魔力に負
けないように、と言い聞かせながら見ています。

　通知票にはその子のほんの一部分しか書かれません。通知票の魔力に負けずに、子どもを
信じ、子どもの将来を信じ、子どもの未来に夢を託す親でありたいものだと思います。

　何事もないことが、最高のご協力だと肝に銘じております。

　どうぞ、お子さまと有意義な夏休みをお過ごしください。