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│稲葉小学校学校課題研究通信           │2001.10. 3 発行 
│                        │第 35号      
│                        │文責 山中      
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10月2日の授業研究会記録  その1

 ○○先生,○○先生,昨日の研究授業お疲れさまでした。よい授業を見せて
くださいまして,ありがとうございました。3年生がとてもよく活動している
姿を見て,驚くと同時に,4年生も負けずにやらねばならないなぁ,と強く感
じました。
 ○○先生がほとんどの指示を英語で出しているのを見て,これまたびっくり
しました。しかも,それを子どもたちが聞いて理解している様子を見て,普段
から英語の指示を使っているということが伺え,さらに驚きました。英語に堪
能な○○先生に頼らずに,積極的に英語を使って子どもたちをリードしている
先生の姿を見て,英語活動といえども,その基本にあるのは授業における教師
の教授技術であるという印象を強く持ちました。英語活動という内容にばかり
気を取られて,教授法の基本を見失うことのないようにしていきたいものだと,
自分自身を振り返って反省しました。
 次回は,5年生と6年生の研究授業です。○○先生,○○先生(の代わりに
着任する先生?)○○先生,○○先生,よろしくお願いします。

 以下は昨日の研究協議の概要です。発言の趣旨に誤りがありましたら,訂正
いたしますのでご連絡ください。

○○先生より
 授業ごくろうさま。総合的な学習の時間は他の教科と多少やり方が違う。そ
ういう面では子供が慣れ親しんで,成果が出ていた。学校全体として研究が深
まってきた。すばらしい成果が出ている。指導の先生方の生の声を聞いて次に
生かしていきたいのでよろしくお願いしたい。

授業者の反省
(○○先生)この授業はいつもは教室で行っている。研究授業をやるにあたっ
て,教室の掲示物の関係でワークスペースを使った。できるだけ英語を子供に
しゃべってもらいたいので,できるだけ英語をしゃべる機会を設けた。心配し
ていたことは,人見知りをする子なので,たくさんの目で萎縮するかと思った
が,そうではなく元気に楽しくやれた。意外にも○○○○さんが来ていっしょ
にできるよといった時,喜びの表情の方が多かったのでよかった。What 〜 
do you like? で聞かれてどう答えるかを徹底しようと思って,1学期の
終わりからゲームの形態をいろいろ変えてずっとやってきていた。自分から
「見に来ている先生に聞いていいか」等の質問もあって,積極的にできた。で
きるだけALTと話す機会がとれたのではないかと思った。それでも,最後に
は一人一人と握手をしてALTと喋れなかった子を救おうと思った。
 グループ分けをしてカードを入れ替えて答える練習の時に,本当は最初は自
分で好きなのを選んでやるのはどうかと考えていたが,引っ込み思案で自分の
気持ちを表に出せない子もいるので,カードを選べないで時間が止まってしま
う児童がいたので,どんどん機械的にカードを選んでそれを答えた方が,自分
が好きなカードを答えるよりもいろいろな単語も覚えられるし時間もかからな
いのでいいかなと思ってやってみた。これでいいかと思っている。
 (○○先生)私はサブで○○先生中心で申し訳なかった。今日の活動,2,
3,4の活動は子供たちは何度もやっていて,学習活動には慣れていて,授業
を進めるにはやりやすかった。3の活動がボリュームが多かったかと思う。も
っと少なくするかカットしてもよかったかと思う。メインの4,5の活動に時
間をかけたかった。4の活動では機械的にカードをめくって聞いたが,自分の
好きな食べ物だったらその単語しか覚えないので,今日のような方法ならば語
彙を増やす意味でこのような方法もあるのかと思う。私の担当は,食べ物なの
だが,食べ物といっても野菜と果物で,細かい点だが,I like applesとs
をつけるかどうかはその都度指導したが,このような指導は小学生に必要かど
うか分からなかったが,どうせなら徹底させようと思った。5のインタビュー
は今まで1回しかやってなくて新しい内容だった。聞く側と答える側がフリーだ