┌────────────────────────┐ │稲葉小学校学校課題研究通信 │2001.10. 3 発行 │ │第 ３５号 │ │文責 山中 │ │ └────────────────────────┘ １０月２日の授業研究会記録 その１ ○○先生，○○先生，昨日の研究授業お疲れさまでした。よい授業を見せて くださいまして，ありがとうございました。３年生がとてもよく活動している 姿を見て，驚くと同時に，４年生も負けずにやらねばならないなぁ，と強く感 じました。 ○○先生がほとんどの指示を英語で出しているのを見て，これまたびっくり しました。しかも，それを子どもたちが聞いて理解している様子を見て，普段 から英語の指示を使っているということが伺え，さらに驚きました。英語に堪 能な○○先生に頼らずに，積極的に英語を使って子どもたちをリードしている 先生の姿を見て，英語活動といえども，その基本にあるのは授業における教師 の教授技術であるという印象を強く持ちました。英語活動という内容にばかり 気を取られて，教授法の基本を見失うことのないようにしていきたいものだと， 自分自身を振り返って反省しました。 次回は，５年生と６年生の研究授業です。○○先生，○○先生（の代わりに 着任する先生？）○○先生，○○先生，よろしくお願いします。 以下は昨日の研究協議の概要です。発言の趣旨に誤りがありましたら，訂正 いたしますのでご連絡ください。 ○○先生より 授業ごくろうさま。総合的な学習の時間は他の教科と多少やり方が違う。そ ういう面では子供が慣れ親しんで，成果が出ていた。学校全体として研究が深 まってきた。すばらしい成果が出ている。指導の先生方の生の声を聞いて次に 生かしていきたいのでよろしくお願いしたい。 授業者の反省 （○○先生）この授業はいつもは教室で行っている。研究授業をやるにあたっ て，教室の掲示物の関係でワークスペースを使った。できるだけ英語を子供に しゃべってもらいたいので，できるだけ英語をしゃべる機会を設けた。心配し ていたことは，人見知りをする子なので，たくさんの目で萎縮するかと思った が，そうではなく元気に楽しくやれた。意外にも○○○○さんが来ていっしょ にできるよといった時，喜びの表情の方が多かったのでよかった。What 〜 do you like? で聞かれてどう答えるかを徹底しようと思って，１学期の 終わりからゲームの形態をいろいろ変えてずっとやってきていた。自分から 「見に来ている先生に聞いていいか」等の質問もあって，積極的にできた。で きるだけＡＬＴと話す機会がとれたのではないかと思った。それでも，最後に は一人一人と握手をしてＡＬＴと喋れなかった子を救おうと思った。 グループ分けをしてカードを入れ替えて答える練習の時に，本当は最初は自 分で好きなのを選んでやるのはどうかと考えていたが，引っ込み思案で自分の 気持ちを表に出せない子もいるので，カードを選べないで時間が止まってしま う児童がいたので，どんどん機械的にカードを選んでそれを答えた方が，自分 が好きなカードを答えるよりもいろいろな単語も覚えられるし時間もかからな いのでいいかなと思ってやってみた。これでいいかと思っている。 （○○先生）私はサブで○○先生中心で申し訳なかった。今日の活動，２， ３，４の活動は子供たちは何度もやっていて，学習活動には慣れていて，授業 を進めるにはやりやすかった。３の活動がボリュームが多かったかと思う。も っと少なくするかカットしてもよかったかと思う。メインの４，５の活動に時 間をかけたかった。４の活動では機械的にカードをめくって聞いたが，自分の 好きな食べ物だったらその単語しか覚えないので，今日のような方法ならば語 彙を増やす意味でこのような方法もあるのかと思う。私の担当は，食べ物なの だが，食べ物といっても野菜と果物で，細かい点だが，I like applesとｓ をつけるかどうかはその都度指導したが，このような指導は小学生に必要かど うか分からなかったが，どうせなら徹底させようと思った。５のインタビュー は今まで１回しかやってなくて新しい内容だった。聞く側と答える側がフリーだ