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│稲葉小学校学校課題研究通信　　　　　　　　　　　│2001.　9.19　発行　
│　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│第　２９号　　　　　　　
│　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│文責　山中　　　　　　
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２学期の学校課題研究（兼　現職教育資料）　その１

　２学期の学校課題研究の方向性を探ってみようと思います。

１　授業研究会
　(1)　第３回目　１０月　２日（火）　３年（ＡＬＴ来校）
　(2)　第４回目　１１月２７日（火）　　５年・６年（ＡＬＴ来校せず）
　該当学年の先生方、ご準備をお願いいたします。
　前回の授業研究会で話題になった事項は次の通りです。
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│①　ＡＬＴとのＴＴでは、誰でもＡＬＴと話す機会があってよかった。小│
│　グループの指導者がローテーションしたのがよかった。どの子もネイテ│
│　ィブの発音を聞くことができた。小グループに分けたので少人数に焦点│
│　をあてて指導できた。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
│②　ＡＬＴの指導が小グループに限定されないようにした方がよいか？　│
│③　単語でもいいからクラスルームイングリッシュを使った方がいい。教│
│　師の英語がＡＬＴに通じるというところを見せた方がいい。しかし、ク│
│　ラスルームイングリッシュを使うことで、説明が長くなって活動の時間│
│　がなくなってしまうのであれば、日本語で指示した方がいい。　　　　│
│④　児童同士の１対１の活動では、正しく言えているのかどうかの見極め│
│　が難しい。教師は積極的に指導した方がいいのではないか。　　　　　│
│⑤　英語活動に入る場合に基本を押さえる必要があるのではないか。基本│
│　を押さえた上で英語活動に入る。体験が第一だけれども、知識技能を教│
│　えることはきちんとやっておきたい。　　　　　　　　　　　　　　　│
│⑥　指導案中にゲームの方法を明記するとよい。また、この授業の前まで│
│　にどのような指導をしてきたかを日本語で付け加えるとよい。　　　　│
│⑦　典型的な間違いを児童がしている場合は、全体指導をして正した方が│
│　よい。その他の場合はその児童に応じて個別に対応する。間違いについ│
│　てはどこかで正さねばならない。その場合に、正し方が問題で、正しい│
│　英語をさりげなく言うことが大切。多くの場合で間違いが確認された場│
│　合は、全体の場で正すことが必要であろう。　　　　　　　　　　　　│
│⑧　児童が活動に没頭していて、特別に英語をやっているという意識で臨│
│　んでいないのがよかった。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
│⑨　４つの観点で授業を見た。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
│　その１　児童の活動量は十分だったか。　　　　　　　　　　　　　　│
│　その２　児童のしたいことに沿った活動内容だったか。　　　　　　　│
│　その３　児童が学習内容を確認していたか。慣れ親しんでいたか。　　│
│　　　　　※リピートしただけでは言えるようにならない。全体でやった│
│　　　　　　後の確認が必要。「分かったから言いたい」という状態にな│
│　　　　　　る前に活動をさせると混乱する。ゲームのやり方等の活動内│
│　　　　　　容を児童に十分に分からせる必要がある。活動の中に入って│
│　　　　　　いく教師と外から全体を見る教師とに役割を分担することも│
│　　　　　　時には必要だろう。　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
│　その４　学習したことを、教えたい使ってみたいという状態になり、自│
│　　　　身や意欲をもって活動に取り組んでいたか。　　　　　　　　　│
│⑩　教科の授業はそうでもないが、英語は最初は進む。しかし、そのうち│
│　には見せ場のない授業も出てくるだろうが、恐れずにぶつけてほしい。│
│　２年間の研究なのであまり先を急がず、じっくりと取り組んでほしい。│
│⑪　活動がテンポよく進んでいくのでよい。　　　　　　　　　　　　　│
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以上です。
　前回の授業研究会の後でお配りした会議録から抜粋したものです。詳しくは
そちらをご覧ください。
　この中のいくつかについて焦点を当てて、指導法を提案したり、改善したり
していただければありがたいと思います。